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九龙坡实验区召开小课题优秀成果培育专项培训会

【浏览字体: 】      发布时间:2019-12-30      来源:九龙坡实验区

  12月26日,九龙坡区教师进修学院200学术报告厅暖意浓浓,中国教科院九龙坡教育综合改革实验区——教师科研能力提升项目“九龙坡区小课题优秀成果培育专项培训会”在此隆重举行。中国教科院法标所杨润勇所长和张玲博士、九龙坡区教师进修学院副院长王占旭先生及全区15所教师科研能力提升项目实验学校负责人、教科室主任和各学校小课题研究教师代表200余人参加会议。此次会议由区教师进修学院科研中心王绍刚主任主持。

  大会首先由王占旭副院长向全体与会人员先容“教师科研能力提升项目”进展情况,该项目在杨润勇所长等专家的引导和引领下取得了长足进步,项目学校教师的科研能力得到不同程度的提升。并表态九龙坡区将继续深化小课题研究,让研究成为教师工作的常态,成为教师专业素养提升的推动器。

  接着,杨润勇所长为与会人员作了题为《中小学教师教育科学研究策略与方法》的学术讲座。

      杨润勇所长首先引导教师们进行课题研究5追问:大家做的是科学研究吗?脱颖而出靠的是什么?课题研究是什么?效益不高的原因是为什么?课题研究成功凭什么?

  与会老师在五个问题中不断叩问已经进行的课题研究,对课题进行了再认知:课题研究就是科学研究的最佳平台,科研能力就是课题研究能力。杨所长大道至简的让参会人员认识了课题研究的3重本质,他认为课题研究就是发现问题、分析问题和解决问题的过程,是研究假设的证实或证伪的过程,立项课题就是一个好问题+好方法的有机融合。

  杨润勇所长结合自己多年做科研、管科研和做课题的经验和反思,分享了做好课题的心得。他提出,要树立问题意识,提高问题素养,要明确教育科研的核心问题是问题——困难就是问题,差距就是问题,矛盾就是问题,张力就是问题;课题研究的过程就是围绕问题展开的过程,首先要明确问题在哪里?问题是什么?然后围绕问题聚焦、确定思路、确定假设、设计方法,最后围绕问题形成。

  杨润勇所长根据自己的经验提出了研究思路的标准和研究设计需统筹考虑的10个要素:课题名称、问题提出、研究依据、研究假设、研究内容、研究方法、研究对象、研究步骤、研究保障和成果预测等。他强调,以上要素缺一不可,并帮助与会教师理清课题研究的9个关键点的逻辑关系。

  最后,杨润勇所长提出课题研究必须掌握10种基础研究方法,强化课题研究成果的10个观点。他强调成果必须是研究的结果、是规范的结果,体现创新价值、反映课题研究质量,同时强调好成果是读出来的、是写出来的、是研出来的。他倡议每一位与会教师做到每天读一篇综述,找出自己领域的国家政策,熟悉自己领域的一个理论,熟记自己领域的50个观点,做一个“腹有诗书课题华”之人! 

  

  

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